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• “青椒悅讀”第229期讀書沙龍—《萬古江河：中國歷史文化的轉(zhuǎn)折于開展》

  報告主題: “青椒悅讀”第229期讀書沙龍—《萬古江河：中國歷史文化的轉(zhuǎn)折于開展》   報告人： 趙琳，博士、講師、碩士生導(dǎo)師，馬克思主義學(xué)院院長助理、中國近現(xiàn)代史綱要教研室主任兼黨支部書記。   舉辦單位：圖書館   報告地點:長安校區(qū)圖書館C座一層會議室   報告時間:2025年04月24日 19：30至 22：00 結(jié)束

  2025-04-24

• 【人民法院報】李偉弟：延安時期干部教育培訓(xùn)工作的實踐探索

  中共六屆六中全會（擴大）主席團成員。 資料圖片 延安整風(fēng)運動時期，全黨范圍內(nèi)開展了普遍的馬克思主義教育。資料圖片 中共七大會場。 資料圖片 習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強干部教育培訓(xùn)，使廣大干部政治素養(yǎng)、理論水平、專業(yè)能力、實踐本領(lǐng)跟上時代發(fā)展步伐。近日，中共中央辦公廳印發(fā)了《全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃（2024—2028年）》。干部教育培訓(xùn)工作作為建設(shè)高素質(zhì)黨員干部隊伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是新時代加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、改進黨的建設(shè)的重要方式。黨在歷史上對干部教育培訓(xùn)工作始終常抓不懈、常抓常新，尤其是在延安時期，隨著中國革命向縱深化發(fā)展，革命形勢、隊伍建設(shè)、發(fā)展需求等方面也同步發(fā)生了重大變化，干部教育培訓(xùn)工作在這一階段逐步向系統(tǒng)化、規(guī)范化、正規(guī)化方向發(fā)展，呈現(xiàn)出鮮明的政治性、革命性、教育性等特質(zhì)，開了中國式現(xiàn)代化干部教育培訓(xùn)工作的先聲。 中共中央到達陜北后，由于革命形勢與政治環(huán)境發(fā)生的重要變化，黨的建設(shè)需要更具有緊迫性、全面性。但在全國抗戰(zhàn)初期，黨的干部大約只有2萬余人，干部匱乏對這一時期革命任務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。張聞天曾專門指出，“干部的極端缺乏——各方面要，無法應(yīng)付”。與數(shù)量上的不足相對應(yīng)，干部能力不足的問題也日漸突出。這一時期的革命斗爭形勢極其復(fù)雜激烈，革命根據(jù)地同時面臨革命與建設(shè)的雙重任務(wù)，由此導(dǎo)致干部需要由無產(chǎn)階級革命者向革命者與建設(shè)者的雙重身份進行轉(zhuǎn)變，干部隊伍整體的思想政治覺悟、革命理論水平、教育文化素養(yǎng)及實踐工作能力亟須全面提升。對此，中共中央到達陜北后立即恢復(fù)因長征停辦的“馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校”，并將其正式命名為“中共中央黨校”，于1935年11月中旬正式復(fù)校復(fù)學(xué)。同時，為應(yīng)對革命發(fā)展的現(xiàn)實需求，中共中央政治局特此提出以培訓(xùn)“群眾的、軍事的、黨的、政治的四種人才”為主要目標(biāo)的干部教育培訓(xùn)工作要求，表明了黨的干部教育培訓(xùn)工作向?qū)I(yè)性、綜合性、精準(zhǔn)性發(fā)展的客觀要求。1937年5月，毛澤東同志在中國共產(chǎn)黨全國代表會議上指出，“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部”。隨著全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)，中國革命的發(fā)展變化賦予了黨的干部教育培訓(xùn)工作以重要的歷史責(zé)任與使命。1937年10月，毛澤東在《目前抗戰(zhàn)形勢與黨的任務(wù)報告提綱》中提出了“從蘇區(qū)與紅軍的黨走向建立全中國的黨”這一戰(zhàn)略任務(wù)。在1938年9月召開的中共六屆六中全會決議中提出“必須加緊認真地提高全黨的理論水平”，要求自上而下一致努力學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，靈活地把馬克思列寧主義及國際經(jīng)驗應(yīng)用到中國每一個實際斗爭中來。自此，延安時期的干部教育培訓(xùn)工作逐步向正規(guī)化、現(xiàn)代化方向邁進。這一時期，黨的干部教育培訓(xùn)工作集中凸顯出以下特點。 在頂層設(shè)計方面，制定并實施相關(guān)法律與政策，確保干部教育培訓(xùn)工作有法可依、有令可循 1939年4月公布的《陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時期施政綱領(lǐng)》中，要求“實行干部教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”。1941年5月頒布實施的《陜甘寧邊區(qū)施政綱領(lǐng)》中規(guī)定“加強干部教育”，“實施公務(wù)人員的兩小時學(xué)習(xí)制”。1943年2月公布的《陜甘寧邊區(qū)簡政實施綱要》在“統(tǒng)一干部管理，調(diào)整和提高干部”章節(jié)中，分析了邊區(qū)各級干部中諸如缺乏文化知識和獨立工作能力，存在狹隘經(jīng)驗主義、宗派主義甚至思想意識腐化蛻化等問題，要求改造行政學(xué)院為區(qū)縣級干部學(xué)校，并在重新制定學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，堅持貫徹整風(fēng)的思想教育。同年5月頒布的《陜甘寧邊區(qū)政務(wù)人員公約》中確立了“努力學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，誨人不倦”的干部準(zhǔn)則。上述法律法規(guī)分別從憲法性規(guī)章、政府規(guī)定、行為公約等方面對干部教育培訓(xùn)工作進行了確認，賦予了其法律價值與效力。 與上述法律法規(guī)相對應(yīng)，關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的相關(guān)要求大多以黨內(nèi)政策文件的形式頒布實施。例如，1939年3月，中央干部教育部制定《延安在職干部教育暫行計劃》，針對不同的干部分類實施教育培訓(xùn)；1940年1月、3月，中共中央書記處分別發(fā)出《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》《關(guān)于在職干部教育的指示》，中央宣傳部先后發(fā)出《關(guān)于加強干部策略教育的指示》《關(guān)于抗日根據(jù)地在職干部教育中的幾個問題的指示》《關(guān)于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》等相關(guān)文件；1941年12月，根據(jù)世界反法西斯戰(zhàn)爭和中國抗戰(zhàn)形勢的重大變化，中共中央提出“積蓄力量，恢復(fù)元氣，鞏固內(nèi)部，鞏固黨政軍民”的方針要求，其中重要內(nèi)容即在于加強干部的教育培訓(xùn)工作。隨后通過的《中央關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》《對目前黨校的整理辦法》等相關(guān)制度文件，進一步明確了干部教育培訓(xùn)的工作要求、培訓(xùn)計劃、指導(dǎo)思想等相關(guān)內(nèi)容，對于整合教育教學(xué)資源、提升培訓(xùn)育人實效、優(yōu)化教師學(xué)員隊伍等方面起到了重要的推進作用。與此同時，根據(jù)中共中央的工作指示，各革命根據(jù)地也緊跟延安步伐，借助整風(fēng)運動的形勢相繼出臺系列文件，進一步加強了干部教育培訓(xùn)工作整頓，如晉察冀邊區(qū)發(fā)布《關(guān)于目前各地干部教育的決定》（1940年1月）等。 這一時期關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作出臺了大量的法律制度和政策文件與中國共產(chǎn)黨強化黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，凸顯了中國共產(chǎn)黨在逐步從小黨發(fā)展為大黨、從局部執(zhí)政到創(chuàng)立新中國、從無產(chǎn)階級革命向社會主義建設(shè)過渡等一系列深刻轉(zhuǎn)變的過程中，關(guān)于如何培養(yǎng)干部、為誰培養(yǎng)干部、培養(yǎng)什么干部等問題的探索與回答，指明了干部教育培訓(xùn)工作的基本方向和主要內(nèi)容。總的來看，延安時期是中國革命發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，也是中國共產(chǎn)黨積累治國理政經(jīng)驗的重要時期。在中國革命的語境中，這些宏大的歷史背景與革命任務(wù)要求干部教育培訓(xùn)工作客觀上承擔(dān)著解放人、改造人、培養(yǎng)人的重要功能，而這一功能要求必然是長期性、根本性、革命性的，需要在政治和法律的雙重作用下保證實施效果。 在教育原則方面，著重突出問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向，推動馬克思主義基本原理與中國革命的具體實際相結(jié)合，力求教育走深走實 針對干部隊伍整體理論弱化、實踐虛化及觀念偏差等問題，延安時期干部教育培訓(xùn)的覆蓋面不斷擴大，培訓(xùn)群體的類型、層次、內(nèi)容也不斷得到提升。據(jù)李維漢回憶，1937年5月，僅在中央黨校培訓(xùn)的干部學(xué)員主體上至少囊括了紅四方面軍干部、陜北干部、老干部、高級干部、少數(shù)民族干部、抗大黨員、白區(qū)學(xué)運干部、工農(nóng)以及文化水平較低的干部等群體。這一時期人員分級分類教育體現(xiàn)出因需施教、因材施教的工作理念，也表明了干部教育培訓(xùn)工作逐步系統(tǒng)化的態(tài)勢。 鑒于文化程度、工作性質(zhì)、學(xué)員結(jié)構(gòu)等差異，這一時期貫穿干部教育培訓(xùn)工作的主線是依靠科學(xué)理論指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，其主要內(nèi)容是圍繞馬克思主義的基本理論及其在中國革命中的具體運用。中共六屆六中全會把學(xué)習(xí)提升到關(guān)系黨的根本目標(biāo)的戰(zhàn)略高度，毛澤東在會上提出了實現(xiàn)馬克思主義中國化的偉大任務(wù)，他強調(diào)，“學(xué)習(xí)理論是勝利的條件”，并向全黨發(fā)出開展學(xué)習(xí)競賽的號召。張聞天著重說明了“理論聯(lián)系實際”的深刻內(nèi)涵，即加強馬列主義的革命精神與方法的教育，用實際問題來說明馬列主義的原則。會后，中央黨校在課程設(shè)置上著重突出了馬克思主義理論與黨的建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，將黨史、黨建教育擺在干部教育培訓(xùn)的重要位置，在開展“聯(lián)共（布）黨史”學(xué)習(xí)的同時，由陳云講授《黨的基本組織原則》《組織工作與領(lǐng)導(dǎo)方法》《支部工作》，謝覺哉講授《中國共產(chǎn)黨》《黨員》等專題。在中共中央《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》中，再次強調(diào)全黨干部都要學(xué)習(xí)和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用；在《關(guān)于辦理黨校的指示》中，明確了黨校的基本任務(wù)是“以馬克思列寧主義理論與實際教育干部”，教學(xué)的中心目標(biāo)是“求得理論與實際的一致”。1941年5月，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》報告中提出，干部教育培訓(xùn)“應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。同年12月，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》重點糾偏了在干部教育培訓(xùn)工作中存在的教條主義、主觀主義、本本主義等錯誤傾向，強調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義理論是為了解決中國革命的實際問題，而不是各種原則的死記和背誦，要求加強對國史、國情、黨史及政策的教育，“使學(xué)生既學(xué)得理論，又學(xué)得實際，并把二者生動的聯(lián)系起來”。 上述教育實踐凸顯了干部教育培訓(xùn)工作中的政治導(dǎo)向和科學(xué)屬性。其深刻價值在于，中國共產(chǎn)黨在彼時歷經(jīng)二十余年的艱苦奮斗后，需要建構(gòu)出一套符合馬克思主義理論與中國革命實際的話語邏輯和實踐范式。這一“結(jié)合”的過程并非“話語再造”或“概念重塑”，而是邏輯契合、內(nèi)容互嵌、語用融合的，具有對中國革命實踐進行正確引領(lǐng)和科學(xué)闡釋的功能，由此體現(xiàn)了黨在干部的思想引領(lǐng)、價值規(guī)范、行為塑造等方面力圖實現(xiàn)一體化、本土化的實踐傾向。 在教育內(nèi)容方面，堅持解決思想問題與實際問題、提升革命素養(yǎng)與建設(shè)能力同步進行，為革命轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ) 毛澤東在創(chuàng)辦黨的歷史上第一所干部學(xué)校——湖南自修大學(xué)時，即明確了思想教育與知識教育相結(jié)合的教學(xué)要求。可以說，黨的干部教育培訓(xùn)工作在開展之初就具有實現(xiàn)思想解放與人的解放雙重功能。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，黨的干部教育培訓(xùn)迥異于舊式的私塾教育，也不同于資本主義學(xué)校的“文明教育”，其鮮明地體現(xiàn)出階級性、實踐性和革命性等特征。歷經(jīng)多次調(diào)整和優(yōu)化，延安時期的干部教育培訓(xùn)工作在教育內(nèi)容上，主要分為四類：一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從事黨務(wù)、政治、宣傳、組織、經(jīng)濟、衛(wèi)生、民運等各個部門的干部均要開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括相關(guān)業(yè)務(wù)知識、政策法令、工作經(jīng)驗、相關(guān)歷史及科學(xué)知識等方面。二是政治學(xué)習(xí)。包括時事教育和一般政策教育，主要以報紙、時事報告、時事討論會等形式進行。三是文化教育。涵蓋了國文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、自然知識和政治常識等方面的學(xué)習(xí)，例如徐特立、廖承志等人就在中央黨校講過自然和地理課。四是理論教育。主要包括馬克思主義世界觀教育、黨的宗旨和黨性教育、具體科學(xué)理論學(xué)習(xí)等方面。這四類課程有機結(jié)合、互相嵌入，形成全面提升思想教育、知識水平及能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，著力在通過革命活動實現(xiàn)人身解放的同時，以教育培訓(xùn)的形式使黨的廣大干部自覺融入人民革命中，從“靈魂深處”找尋和踐行中國革命的使命與責(zé)任。 為提升教育教學(xué)實效，延安時期黨的干部教育培訓(xùn)工作在教學(xué)過程中與現(xiàn)代教育進行對接，對教育環(huán)節(jié)進行了深度優(yōu)化，建立起科學(xué)的教學(xué)體系。首先，在教學(xué)理念上，對不同層次、不同需求、不同類別的干部教育培訓(xùn)工作思路進行了統(tǒng)一，即通過將學(xué)習(xí)與工作放置在同等地步，構(gòu)建了全黨上下一起學(xué)、在戰(zhàn)斗和工作中學(xué)、黨校集中學(xué)和“見縫扎針”學(xué)的教育工作理念。其次，在教學(xué)管理上，建立了一系列常態(tài)化學(xué)習(xí)的制度，切實保障干部教育培訓(xùn)工作嚴(yán)格規(guī)范、行之有效。一是設(shè)立學(xué)習(xí)節(jié)，加強學(xué)習(xí)的普及化、大眾化、常態(tài)化。自1940年起，確定每年5月5日為“五五”學(xué)習(xí)節(jié)，專門對干部教育培訓(xùn)工作進行總結(jié)和表彰。二是規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時長。要求黨員干部在不妨礙業(yè)務(wù)工作、戰(zhàn)爭、身體健康等情況下，一律堅持每日兩小時學(xué)習(xí)制。三是成立學(xué)習(xí)小組。將文化理論水平相近的同一單位干部進行編組，分類開展學(xué)習(xí)研討、互促互學(xué)。四是建立講授輔導(dǎo)制度。以設(shè)置學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)員、巡回教育站、顧問團等形式，廣泛開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑解惑工作。五是實行定期測驗考試。以日常考查、臨時測驗、學(xué)期考試、畢業(yè)考試等多種形式強化教育觀測和監(jiān)督學(xué)習(xí)。六是建立考核評定制度。以政治鑒定或組織鑒定衡量學(xué)員黨性修養(yǎng)，以學(xué)業(yè)鑒定審核黨員學(xué)習(xí)成績，加強過程管理和成效考核。再次，在學(xué)習(xí)方式上，主要以自學(xué)、討論、座談、講課等形式為主，注重精學(xué)、細學(xué)、研學(xué)、聯(lián)系黨史與實際問題學(xué)，促使干部教育培訓(xùn)學(xué)講結(jié)合、學(xué)懂弄通、真學(xué)真用。尤為重要的是，通過自上而下和自下而上相結(jié)合的方法，使廣大黨員干部將歷史與現(xiàn)實、個體與社會、局部與整體等不同層面的問題進行了全方位、多角度、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，真正融入黨的思想路線和方針政策中，建立起統(tǒng)一的思想認知和規(guī)范認識。 事實證明，堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論凝心鑄魂、強基固本是黨的建設(shè)的重要經(jīng)驗，也是干部教育培訓(xùn)工作的內(nèi)在要求。回溯延安時期的實踐經(jīng)驗，主要著力于為新時代干部教育培訓(xùn)工作科學(xué)體系的構(gòu)建提供“一泓清泉”，在新的歷史方位中，干部教育培訓(xùn)工作更需要著眼于為黨育人、為國育才的宏偉使命，以深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育為主線，全面提高干部素質(zhì)和能力。 〔本文系2022年度國家社科基金重大項目“延安時期中國共產(chǎn)黨防范化解重大風(fēng)險研究”（22&ZD025），2020年度國家社會科學(xué)基金青年項目《延安時期中國共產(chǎn)黨的群團組織建設(shè)經(jīng)驗及其當(dāng)代啟示研究》（20CDJ005）的階段性成果〕 （作者單位：西北政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院） 【人民法院報】延安時期干部教育培訓(xùn)工作的實踐探索 https://rmfyb.chinacourt.org/content/202503/21/article_968592_1390963239_5947844.html

  2025-03-21

• 中國政法大學(xué)張法連教授應(yīng)邀來校作專題講座

  3月14日，國家社科基金重大課題研究首席專家、中國政法大學(xué)博士生導(dǎo)師張法連教授應(yīng)邀來校作“聚焦新時代交叉學(xué)科發(fā)展與涉外法治人才培養(yǎng)”專題講座。外國語學(xué)院副院長陳河主持講座，學(xué)院黨政班子成員，各系、教研室負責(zé)人，骨干教師、翻譯碩士研究生參加講座。 張法連立足國家戰(zhàn)略需求，深入剖析了“交叉學(xué)科”作為我國新增學(xué)科門類，為推動教學(xué)研究從單一學(xué)科模式向交叉學(xué)科模式轉(zhuǎn)型提供了重要推動力，也為法律外語作為新興交叉學(xué)科提供了發(fā)展契機。他表示，涉外法治人才培養(yǎng)是國家參與全球治理、維護國家利益的關(guān)鍵，是新時代對外開放戰(zhàn)略布局的重要組成部分。涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)需要依托法學(xué)與語言學(xué)學(xué)科的深度融合，應(yīng)著力培養(yǎng)具備法律外語能力，具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠在國際法律事務(wù)中有效維護國家利益的高水平復(fù)合型人才。當(dāng)前我國涉外法治人才缺口巨大，而法律英語作為法學(xué)與語言學(xué)交叉融合的新文科典范，是破解這一困局的關(guān)鍵抓手。 本次講座對于我校培育新興交叉學(xué)科增長點，創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)理念，提升我校法律外語教科研水平與競爭力都具有重要指導(dǎo)意義。 近年來，外國語學(xué)院主動對接國家戰(zhàn)略需求，深化學(xué)科交叉融合，今后將持續(xù)加強國家級一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，助力我校復(fù)合型創(chuàng)新型涉外法治人才培養(yǎng)。 （供稿：外國語學(xué)院 撰稿：陳葉 審核：楊華）

  2025-03-20